La quatrième de couverture indique : "Qu en est-il du développement à l adolescence, et du développement cognitif en particulier ? Est-il univoque ou multiple ? Si les « formes » qu il revêt sont variées, comment se présentent-elles ou se manifestent-elles ? Quelles subtilités de l esprit et même quels repliements non encore explorés peuvent s y révéler ? C est à propos de telles questions que sont ici interrogés les contextes notamment scientifiques au sein desquels sont conduites les modalités de traitement de données mises à l Suvre, ceci au regard des manières de modéliser ce développement dans une perspective de psychologie différentielle. Dans cet ouvrage, différents points de vue sont confrontés, ceux relevant de cadres théoriques, mis à l épreuve de la recherche, mais aussi ceux issus des réalités complexes observées dans la pratique professionnelle, une pratique qui contribue également à l élaboration des connaissances.Ce que tend à montrer cet ouvrage, en s appuyant sur des recherches utilisant le cadre théorique de l Analyse Statistique implicative (ASI), c est que la complexité, aussi bien du développement que de l expression cognitive du sujet, relève de réalités que des modélisations trop simplifiées ne permettent pas de véritablement cerner.Reconnaître cette complexité conduit alors à la prise en compte d une conception différentielle singulière, plus ou moins intégrable à un ensemble, à une totalité, dont l approche plus qualitative que quantitative viserait à une ouverture de la pensée scientifique.Au-delà du champ de la psychologie différentielle, la reconnaissance de cette complexité pourrait amener à interpeler la pratique enseignante ceci afin de toujours mieux savoir enseigner, et ceci de l enseignement élémentaire à l enseignement supérieur".
